社團法人台南市腦性麻痺之友協會全球資訊網

根據民98年特殊教育法將特殊教育之實施，共分為四個階段

• 發佈日期：2016-02-24
• 一、學前教育階段：
  在醫院、家庭、幼稚園、托兒所、社會福利機構、特殊教育學校幼稚部或其他適當場所辦理。
  
  二、國民教育階段：
  在國民小學、國民中學、特殊教育學校或其他適當場所辦理。
  
  三、高級中等教育階段：
  在高級中等學校、特殊教育學校或其他適當場所辦理。
  
  四、高等教育及成人教育階段：
  在專科以上學校或其他成人教育機構辦理整個特殊教育朝向尊重孩子的個別性、特殊性的需求發展，讓身心障礙孩子都能獲得適切的教育，而各級主管機關應依專業評估之結果，結合醫療相關資源，對身心障礙學生進行有關復健、訓練治療。同時也強調，推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自三歲開始。
  
  首先，在學前的「早期療育」(簡稱早療)，是對零至~六歲的特殊兒童即時給予合適的醫療和教育處理，提供多項的整合性服務，正確有效的解決孩子在成長過程中的各項困難，並預防發展狀況的惡化。除了醫院提供的物理治療、職能治療及語言治療等外，台北市私立同舟發展中心亦提供了特殊的療育課程：
  
  一、「馬術治療」：
  藉由馬術治療提昇平衡覺、本體覺、空間感、肢體協調性 及維持姿式的能力。在心理情緒部分，馬匹穩定的律動效果，能使學童 自然地轉移注意力到馬匹上，忘卻復健過程的辛苦。而在訓練的過程中不斷與專業人員及志工互動，也使學童因此發展出良好的社交互動能力。
  
  二、「水中療育」：
  藉運用水的浮力、溫度、壓力及流動速度，強化特殊兒童 的肌耐力及心肺功能，避免因復健過成造成受傷的身體組織二度傷害。水的浮力有助於放鬆肌肉、增加關節活動度，同時降低因重力引起的關節磨損。同時水的溫度能使肌肉溫度上升，增進運動效率，促進血液循環、提昇耗養量及增加組織代謝率，最後還有緩解運動疲勞的效果。
  
  三、「音樂治療」：
  音樂治療對於特殊兒童在行為上及情緒上有顯著的正面影 響及效果 。正確的呼吸量和發聲器官的肌肉控制，可透過學習及特別安排的歌曲來進行節奏訓練可以明顯地影響他們的說話流利性和語言的分句分段能力，並在輕鬆愉悅的情境下達到治療效果。
  
  四、「犬隻輔助治療」：
  是藉由人狗間的支持性關係，培養自信與互信 的人格特質，增進學童在口語表達、情感表達、自我肯定、創意激發，及提升對他人同理心等人際互動的能力；另增進肢體復健動機與效果，並藉由密集肢體復健評估，進行肢體復健個別化效果評估。同時讓孩子能發展獨立自主的親子互動方式。 以上療育均採取個別化、專業化及多樣化的方式，引發及帶動孩子的學習和復健動機。另外為協助特殊兒童提早適應小學作息及課程模式，使早期療育效果不因轉銜而中斷，透過國小學前準備班的練習與訓練，能縮短兒童入學後的適應期。
•